Unidad Didáctica del área de Economía

" El mercado, los precios y la elasticidad"

Trabajo realizado por: Mari Carmen Rubio Córdoba.

1. Introducción.

La unidad didáctica presentada baja el rótulo de “El mercado, los precios y la elasticidad” forma parte del núcleo de contenidos que se incluyen en la materia de Economía; la cual se imparte, en nuestra comunidad (Comunidad Valenciana), como materia de modalidad en el segundo curso de bachillerato, opción de Ciencias Sociales; ubicada dentro de la modalidad de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

La intención educativa de esta unidad didáctica es la de incentivar el interés del alumno hacia el conocimiento del funcionamiento del mercado. Esto nos llevará, en primer lugar, a presentar el mercado con utilización de dinero como instrumento de coordinación entre producción y consumo. Posteriormente, trataremos de profundizar en la dinámica interna de los mercados a través de la oferta y la demanda, los mecanismos de formación de precios y las principales características de los distintos tipos de mercado.

Por tanto, con esta unidad, se pretende destacar el funcionamiento de los mercados; y, en concreto, se tratará de explicar cómo decide el mercado lo que se va a producir, cómo se va a producir y para quién se va a producir. De tal manera que, los contenidos que vamos a trabajar se incluyen en bloque temático III: “Intercambio y Mercado”; y son los siguientes:

- El contexto competitivo.

- La demanda

- La oferta

- El equilibrio de mercado.

- Cambios en las condiciones de mercado. Desplazamientos de las funciones de oferta y demanda; y efectos sobre el equilibrio.

- La demanda y la elasticidad.

- Asignación de recursos.

Todo ello lo vamos a desarrollar en doce sesiones de trabajo, de cincuenta minutos cada una de ellas.

2. Objetivos y Contenidos.

2.1. Objetivos Generales de Área.

Los objetivos generales de la materia de Economía son los siguientes (Real Decreto 832/2003):

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las bondades y defectos de cada uno de ellos.

2. Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y cultural en que ocurren.

4. Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos, formulando un juicio crítico del sistema.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectiva de la economía española, analizando su posición en el contexto económico internacional.

6. Formular juicios y criterios personales acerca de los problemas económicos de actualidad.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos de la actualidad y analizar las medidas correctoras de política económica que se proponen.

2.2. Objetivos Didácticos.

Los objetivos que se tratan de alcanzar en esta unidad didáctica son los siguientes:

§ Analizar los principales factores que favorecen las relaciones de intercambio en una economía.

§ Presentar al mercado con utilización de dinero como el principal instrumento de coordinación entre producción y consumo.

§ Explicar como se determinan los precios en las economías competitivas de mercado, y comprender las causas de sus fluctuaciones.

§ Analizar y saber representar gráficamente la demanda y la oferta de mercado.

§ Identificar los factores que provocan desplazamientos en las curvas de oferta y demanda de mercado.

§ Conocer el comportamiento del equilibrio de mercado ante variaciones en la demanda y en la oferta.

§ Entender el concepto de elasticidad, y conocer su utilidad en la práctica.

§ Presentar al mercado como el elemento clave en el proceso de asignación de recursos.

2.3. Contenidos.

Contenidos conceptuales.

§ El trueque como sistema de intercambio y sus inconvenientes.

§ El mercado con la utilización de dinero como sistema de intercambio.

§ La demanda de mercado de un bien: concepto y factores que determinan la cantidad demandada de un bien; curva de demanda de mercado y sus desplazamientos.

§ La elasticidad-precio de la demanda.

§ La oferta de mercado de un bien: concepto y factores que determinan la cantidad que desean ofrecer las empresas; curva de oferta de mercado y sus desplazamientos.

§ La elasticidad-precio de la oferta.

§ El equilibrio de mercado: concepto y representación grafica. Los ajustes del mercado hacia el precio de equilibrio ante la existencia de excesos de oferta y de demanda.

§ El mercado y la asignación de recursos.

Contenidos Procedimentales.

§ Identificar el mercado como el instrumento de coordinación entre producción y consumo.

§ Reconocer los factores determinantes de la oferta y la demanda, y cual es su influencia sobre dichas variables.

§ Representación grafica de las curvas de oferta y demanda, así como de su equilibrio y sus variaciones.

§ Analizar las situaciones que dan lugar a desequilibrios de mercado.

§ Analizar la variación de la cantidad demandada ante variaciones en el precio a través de la elasticidad-precio de la demanda.

Contenidos Actitudinales.

§ Confianza en las propias capacidades a la hora de resolver problemas o representar curvas.

§ Interés por conocer los diferentes sistemas de intercambio utilizados a través de la historia.

§ Reconocer la importancia del mercado como mecanismo de asignación de recursos.

§ Valorar la importancia del análisis de los factores determinantes de la oferta y la demanda de un bien.

§ Reflexionar sobre las situaciones reales que pueden dar lugar a desequilibrios en el mercado.

§ Manifestar interés por intentar buscar soluciones a dichos desequilibrios mediante sus propios criterios.

§ Actitud positiva hacia el método de análisis por medios de gráficos.

2.4. Temas trasversales.

Además de los contenidos desarrollados en el apartado anterior, el profesional docente ha de tratar de abordar y transmitir a los alumnos otros conocimientos que enriquezcan su comportamiento personal. Estas enseñanzas son recogidas bajo el epígrafe de temas transversales.

En esta unidad didáctica se propone el tratamiento de algunos temas transversales:

Ø Educación Ambiental.

Intentar poner de manifiesto la necesidad del desarrollo sostenible y los graves perjuicios causados contra el medio ambiente debido a algunas actividades económicas.

Algunos de los contenidos de este tema transversal consistirían en:

- Analizar los efectos negativos de la actividad económica sobre el medio ambiente.

- Proponer soluciones que puedan utilizarse para la contaminación.

- Describir la situación actual de los recursos naturales y su importancia en la calidad de vida.

Ø Educación moral y cívica.

Se centra básicamente en el respeto hacia las opiniones de los demás, permitiendo que pueda desarrollarse una adecuada convivencia en la sociedad.

El objetivo de punto es fomentar actitudes de tolerancia y respeto a las distintas opiniones que puedan ir surgiendo en el grupo y rechazando aquellas actitudes que resulten violentas. Para el tratamiento de este tema se puede plantear un debate en clase.

Ø Educación del Consumidor.

Se trata de hacer hincapié en la importancia del consumo responsable y sin despilfarro; al mismo tiempo que se critica el consumismo de la población rica del planeta, frente a la pobreza extrema de un tercio de la población mundial.

Algunos de los contenidos de este tema serían:

- Reconocer el doble papel de las economías domésticas, como consumidores y productores.

- Analizar el funcionamiento de una economía de mercado.

- Valorar críticamente las necesidades de consumo.

Ø Educación para la Igualdad Social.

Con la inclusión de este contenido transversal se pretende abrir los ojos a los alumnos ante la injusta situación social, animándoles a ser solidarios y a luchar por la igualdad social, tanto dentro de su ámbito más cercano como a escala mundial.

3. Metodología.

La metodología comprende varios aspectos que hay que tener en cuenta: el papel que juega el profesor, el papel de los alumnos, así como también las estrategias a utilizar para alcanzar los objetivos didácticos.

Es necesario tener en cuenta los conocimientos previos del alumno, así como también sus posibilidades de razonamiento y aprendizaje.

Por lo tanto, la metodología empleada en las unidades didácticas de toda programación de aula, será Constructivista porque partirá de los conocimientos que el alumno vaya adquiriendo por él mismo; y también Conductivista, porque la labor del profesor como conductor de dichos conocimientos será fundamental para la adquisición de los mismos. Así pues, aunque al alumno se le deje un margen descubridor de contenidos, siempre estará tutelado bajo los conocimientos y la dirección del profesor.

Para ello, las estrategias que se van a utilizar son las siguientes:

§ Estrategias de Motivación: el estudio de esta unidad puede verse motivado por debate en base a algún texto.

§ Estrategias de metodología activa: se trata de hacer las clases activas, haciendo a los alumnos participar en debates,..etc. la participación activa de los alumnos es muy importante pues de este modo el docente podrá averiguar el grado de conocimiento que tienen sobre el tema en cuestión.

§ Estrategias Expositivas: el profesor presentara los conceptos que se van a estudiar, a través de una introducción que sitúe el tema y despierte el interés de los alumnos. Para ello, definirá y explicara los contenidos haciendo hincapié en aquellos que supongan una difícil comprensión.

§ Estrategias de Indagación: el apoyar la exposición con actividades de indagación permite al alumno enfrentarse con problemas y cuestiones en los que podrá poner en práctica todo lo aprendido con anterioridad.

§ Estrategia Coloquial: es fundamental que al final del estudio de la unidad, se mantenga un coloquio final con aclaraciones de dudas y se resuma lo más importante de la unidad.

4. Actividades Enseñanza-Aprendizaje.

Como se ha mencionado al comienzo, esta Unidad Didáctica “El mercado, los precios y la elasticidad” se va a desarrollar en 12 sesiones de trabajo, de 50 minutos cada una. Además, durante estas sesiones se van a llevar a cabo una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje:

· Se va a dedicar 2 sesiones para actividades de introducción-motivación, y actividades de diagnóstico de conocimientos previos: se tratara de dar unas nociones básicas para el entendimiento del tema, favoreciendo en todo momento el interés y la participación de los alumnos. Al mismo tiempo, se realizará una prueba diagnóstico de los conocimientos previos que presentan los alumnos acerca del tema en cuestión.

· Se va a dedicar 6 sesiones a actividades de desarrollo de contenidos: se trata de explicar de forma clara y activa con los alumnos la materia que abarca esta unidad didáctica. Para ello, durante los cinco primeros minutos de cada sesión se realizara un mapa conceptual de los contenidos acumulados hasta el momento. Y durante los cinco últimos minutos, ya que la atención disminuye considerablemente, se resumirá la exposición. Además, se plantearan ejercicios prácticos para casa, para que el alumno indague en el tema y no olvide los contenidos.

· Se va a dedicar 1 sesión a actividades de clarificación: con ello se establecerán relaciones entre las ideas nuevas y las previas de los alumnos.

· Se va a dedicar 1 sesión a actividades de recuperación y refuerzo: éstas permiten la adaptación al alumno que no ha alcanzado los conocimientos trabajados durante las sesiones anteriores.

· Se va a dedicar 1 sesión a actividades de ampliación: se trata de que el alumno amplíe sus conocimientos, para ello, se le puede invitar a observar las preguntas de otros años planteadas en selectividad acerca de la unidad didáctica.

5. Actividades Complementarias y Extraescolares.

Las actividades extraescolares no solo ofrecen oportunidades de estudio, sino que a la vez son muy motivadoras para los alumnos.

Como actividad complementaria podemos introducir la siguiente:

· Estudio de los diferentes mercados, así como el mercado discográfico, el mercado local de viviendas…etc. Ésta es una actividad para trabajar en grupos, y en la que tendrán que indagar y consultar las diferentes fuentes para conseguir toda la información. Cada grupo estudiará un mercado y en base a ello, elaborarán un trabajo que entregarán al final de las sesiones que abarca dicha unidad.

Y como actividad extraescolar podemos plantear la siguiente:

· Visitas a empresas de la zona para ver los diferentes tipos que existen, la actividad principal que desarrollan, y de este modo ven los factores que influyen en cada una de ellas y como afectan a su producción, y como hacen frente a la demanda, y a las variaciones en el precio.

6. Materiales y Recursos Didácticos.

Existen diversos recursos y materiales que ayudarán tanto al profesor, para presentar y desarrollar los contenidos, como al alumno, a adquirir los conocimientos y destrezas necesarias.

- libro de texto habitual de la asignatura.

- Libros de consulta y de lectura de Economía, para ampliar la unidad didáctica.

- Revistas Económicas.

- Preguntas acerca de la unidad didáctica aparecidas en las convocatorias de selectividad.

- Materiales de trabajo preparados para los alumnos (fichas de trabajo, esquemas, cuestionarios sobre textos breves…etc).

- Información periodística (prensa nacional) acerca del tema en cuestión, pues además de acercar a los alumnos a hechos reales, ofrece grandes posibilidades de reflexión y debate.

- La pizarra, etc.

7. Organización del aula.

Para que se pueda establecer una buena conexión entre alumnos y profesor, y además estos puedan seguir la explicación del profesor cuando haga uso de pizarra o transparencias, se aconseja que los alumnos sitúen las mesas de cara a la pizarra.

Por otro lado, para fomentar la colaboración y el trabajo en grupo sería positivo que las mesas se reunieran en grupos de dos o tres (en función del número de alumnos), dejando un pasillo entre los grupos para que el profesor pueda acceder físicamente a todos los puntos del aula.

8. Atención a la Diversidad.

Hay que tener presente que el alumnado es heterogéneo y necesita una respuesta académica y educativa específica. Por lo que, los centros deberán estar dotados de una serie de recursos y medidas para atender a las necesidades de cada uno de ellos (Plan de Atención a la Diversidad).

Los distintos grupos que nos podemos encontrar son:

- alumnos extranjeros: para ellos habrá que desarrollar programas específicos para que conozcan el idioma español.

- alumnos superdotados intelectualmente: para ellos se podría introducir actividades de carácter opcional.

- alumnos con necesidades educativas especiales: para ellos también habrá que tomar una serie de medidas que responda a sus necesidades, adaptando las actividades para su mejor comprensión.

9. Evaluación.

9.1. Proceso de Evaluación.

Para llevar a cabo el proceso de evaluación debemos hacer uso de los siguientes tipos de evaluación del alumno: evaluación inicial, evaluación formativa, evaluación continua y evaluación final.


1. Evaluación Inicial: se basa en la observación directa de los conocimientos previos que tiene el alumno, y que el profesor tratará de averiguar mediante técnicas como las preguntas directas o el uso de lanzamiento de preguntas sin destinatario fijado. De este modo, el profesor sabrá la base que poseen los alumnos respecto a la materia.

2. Evaluación Formativa: la evaluación de los aprendizajes debe hacerse de forma continua, a través del trabajo diario en clase y en casa.

3. Evaluación Final: esta evaluación permite saber si el grado de aprendizaje que se ha señalado para cada alumno se ha obtenido o no.

9.2. Criterios de Evaluación.

Se exigirá al alumno una serie de conocimientos mínimos respecto a esta unidad didáctica que son los siguientes:

§ Comprender el funcionamiento del mercado y sus dos componentes básicas: oferta y demanda.

§ Identificar los factores que condicionan la oferta y la demanda.

§ Explicar los movimientos tanto del precio como de la cantidad de equilibrio para el mercado de un bien.

§ Calcular y razonar la elasticidad-precio de la demanda.

§ Valorar el mercado como principal institución económica.

9.3. Instrumentos de Evaluación.

Se entienden por instrumentos de evaluación aquellos que sirven al profesorado para recoger información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los alumnos.

Entre los diferentes instrumentos de evaluación encontramos los siguientes:

- prueba escrita sobre los conocimientos teóricos y prácticos de la unidad didáctica.

- la realización de las tareas encomendadas (ejercicios que se mandan para hacer en casa, trabajos de investigación..etc).

- la actitud (interés) que presenta el alumno con respecto a la materia y la asistencia a clase.

9.4. Criterios de Calificación.

La calificación de la evaluación estará formada por la media ponderada siguiente:

§ Pruebas orales y escritas………………………..60%-80%.

§ Monografías, cuaderno y notas de clase..............10%-30%.

§ Observación…………………………………….10%-20%.

9.5. Criterios de Recuperación.

Con objeto de dar la posibilidad a aquellos alumnos, que por cualquier cuestión, no alcancen los mínimos exigidos para la superación adecuada de la materia, se propone darles una nueva oportunidad de entregar los ejercicios propuestos, si este fuera el problema, y la realización de un trabajo adicional dirigido y coordinado por el profesor sobre alguna parte específica del tema. Para lo cual, el profesor se encargará de suministrar bibliografía, información adicional, etc.